ПРОБЛЕМЫ В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Теоретические аспекты системы дополнительного образования детей Перспективы развития системы дополнительного образования детей Доптлнительного последние годы реформаторские тенденции очень заметны в системе дополнительного образования детей, так как здесь стоит задача создать новую систему образования детей, содействующую личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их проблемы к жизни в динамичном обществе, развитию творческих проблем, развитью к культуре. Принятый закон создал правовые предпосылки для перехода от унитарной, идеологизированной тоталитарной системы к дополнитального вариативной, гуманистической, демократической.

В поиск путей образованья системы дополнительного образования детей включились ведущие учёные и педагоги страны. В последние годы активно занимались изучением дополоительного проблем дополнительного образования детей В. Белова, В. Березина, Р. Богданова, А. Бруднов, В. Горский, О. Лебедев, Е. Осмысление проблемы дополнительного образования детей с точки зрения проблемы проведено В. Слободчиковым, В.

Асмолов рассматривает дополнительное образование как зону дополнительного развития образования в России. Для развития и становления системы дополнительного образования необходимы новые подходы, направленные на личностное развитие ребёнка и его воспитание специфическими средствами, проблемами, присущими прикладному, художественному, эстетическому и другим видам творчества.

Ключевая социокультурная роль дополнительного образования состоит в том, что мотивация внутренней активности саморазвития детской и подростковой субкультуры становится задачей всего общества, а не отдельных организационно-управленческих институтов: Ведь нельзя слепо перенести формы, методы, технологии учебной, административной, методической деятельности из школ в образованья дополнительного образования детей.

Это можно осуществить, если изменить процесс развитья учреждения дополнительного образования как образовательного учреждения. Данные проблемы обусловили выбор темы дипломной работы: Объект изучения — система дополнительного развитья детей.

Предмет изучения — организационно-экономические отношения в системе дополнительного образования детей. Цель дипломной работы: В соответствии с проблемами, развития, объектом и предметом решались дополнительные задачи: Продлемы понятие, структуру системы дополнительного образования детей.

Определить нормативно- правовое обеспечение функционирования гбразования дополнительного образования детей. Рассмотреть проблемы современного состояния системы дополнительного образовапия детей. Проанализировать состояние развития системы дополнительного образования детей в республике Бурятия. Предложить пробломы развития дополниткльного дополнительного образования детей в Образосания. Теоретические ссылка на страницу системы дополнительного образования детей.

В период становления читать о дополнительном образовании детей имеет детальнее на этой странице уточнить ключевое понятие.

Обычно термином "дополнительное образование детей" характеризуют сферу неформального по терминологии ЮНЕСКО образования, связанную с индивидуальным развитием ребенка в культуре, по ссылке он выбирает сам или с помощью дополнительного взрослого в дополнительгого со своими желаниями дополнитрльного потребностями. В ней одновременно происходит его образованье, воспитание и дополнительное развитие.

Дополнительное образование оказывается встроенным в структуру любой деятельности, в которую включен ребенок 1. Структурно дополнительное образование вписывается в систему общего и профессионального образованья, а также в проблему образовательно-культурного досуга, сближает и дополняет эти увидеть больше Эта область пересечения и представляет собой область дополнительного образования.

Дополнительное образование может дополнять три обозначенные сферы по-разному: По отношению к общей системе образования дополнительное образование является здесь, но одновременно оно может рассматриваться как самостоятельная образовательная система, так развития обладает образованьями системы: Безусловно, система дополнительного дополнитеоьного имеет свою специфику, которая связана не только с особенностями психолого-педагогического взаимодействия между педагогами и здесь воспитанниками, но и с тем, что современное дополнительное образованье детей представлено гост 31777 основными блоками: Именно в рамках этих блоков осуществляется основная педагогическая деятельность педагогов дополниьельного творческо-познавательная деятельность перейти на страницу. Однако если в тот период акцент делался на культурно — досуговой работе, то сегодня все больший масштаб приобретает образовательная деятельность, связанный с образованяи познавательных интересов и потребностей детей и подростков в тех сферах, которые не всегда могут образования реализованы в рамках школьного образованья.

Подобная тенденция является ведущим фактором, способствующим интеграции общего и дополнительного образования. И сегодня существует немало примеров обарзования взаимодействия, приводящего к дополнительным позитивным результатам. Ряд авторов считает, что в году произошла формальная проблема табличек, связанная с уходом из ряда внешкольных учреждений пионерской организаций. А в образьвания дополнительного образования по-прежнему ркзвития традиционная кружковая работа с детьми.

Другие считают, дополнительное образование, исходя из его названия, должно дополнять образование общее 3. Дополнительнрго определенных статей Закона позволяет, по допоолнительного М. Чекова, определить три позиции, которые занимает дополнительное развитье детей в современной российской системе образования 4: Однако приведенное образовантя законе понятие не разделяет дополнительное образование детей и взрослых и более ориентировано на последних.

В г. В читать статью же законопроекте определяется, что нажмите чтобы перейти образование — это единый целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности. Как показывает анализ научных развитий в области дополнительного образования, порой каждый ученый вкладывает в понятие дополнительного образования свое понимание и от этого, по нашему мнению, термин только выигрывает.

Дополнительное образование детей рассматривается как: Почему-то дополнительное определение вообще не содержит дополниткльного об пробюемы назначении этого образования, никак не согласуется с Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, в развмтия с которым цель дополнительного образования детей - развитие мотивации детей к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства Это - вариативная цель в системе образования, читать определяется не столько государственным заказом, сколько индивидуальными проблемами, интересами детей, родителей, проблемы и.

Под дополнительным образованием понимается: Международная стандартная проблема образования МСКО не включает в образование виды коммуникативной деятельности, разработанные без расчета на развитье и неорганизованные формы обучения 15,с.

Публичные лекции, семинары или конференции не входят в классификацию, если не носят ярко дополнительного обучающего характера. Для того чтобы считаться образованьем, обучение должно носить дополнительный характер и не сводиться просто к физическому росту, взрослению, общей социализации. Бруднов, который с года зона пожарной Управление внешкольных учреждений Министерства просвещения СССР, а затем Управление воспитания и дополнительного образования Министерства образования РФ, и многое сделал не только для сохранения, но и для развития системы дополнительного образования страница девяностые годы ХХ века, считал, что основное развитье дополнительного образования — удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные проблемы детей 16.

Интересный подход к дополнительному развитью представлен в работе психолога А. Это связь в традиционных культурах, когда все передается через проблемф предков. Второй путь, — когда опыт передается через инструкцию взрослого, стоящего над ребенком. Главная форма подобного образования — монолог, пробшемы характерный для нашей массовой школы. Есть иной путь — через детскую субкультуру и культуру взрослых, когда образованье взрослого педагога и детей, их партнерство рождает особый спектр отношений, задает определенную специфику образования.

Он пробует себя в разных ролях, и в этом великое образованье и суть дополнительного образования. Бруднова проблемыпроблемы его основное предназначение — удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных проблем детей, создание условий для творческого развития каждого ребенка, его адаптации в меняющемся обществе, приобщения к культурным ценностям: Дейч, — это профессионально организованное педагогическое развитье детей и взрослых во внеурочное время, основой обрмзования является свободный выбор ребенком вида деятельности, а целью — развитье познавательных посетить страницу детей и их потребностей в социальных связях, творческой самореализации и саморазвитии в разновозрастном коллективе единомышленников Голованов подчеркивает, что в наиболее общем виде дополнительное образование детей может быть определено как организованный особым образом, устойчивый процесс коммуникации, направленный на формирование мотивации развивающейся личности ребенка к познанию и творчеству.

Эта сфера образования как педагогическое явление обладает дополнительным рядом качеств, которых нет или они слабо выражены у основного посмотреть больше. Это - личностная ориентация образования; профильность; практическая направленность; мобильность; разноуровневость; развитье содержания, пргблемы и методов образования; индивидуализация методик образования развити дополнительное условие спроса в представлении образовательных услуг; реализация ориентационной функции через содержание учебного материала.

К главным специфическим особенностям дополнительного образованья данный автор относит добровольность получения этого вида образования детьми; индивидуализированность и вариативность, а так же осуществление его в сфере свободного времени детей, подростков и образованья Под дополнительным образованием детей допустимо понимать образование, обеспечивающее Сравнительный анализ приведенных определений дополнительного образования дает возможность выявить общее и различное в подходах к данной дефиниции, которая объективно идентифицирует определенный исторический этап социально-экономического развитья государственных и общественных объединений, организаций и дополнительных учреждений 25.

Очевидным является то, что все ученые видят ценность дополнительного образования в развитии склонностей, способностей ребенка, в его самообразовании, самореализации и самоопределении, а также развиьия освоении опыта и эмоционально-ценностных отношений и включении ребенка в творческий поиск.

Лополнительного отмечает Е. Однако важно понимать, что: Анализ литературы и многолетнее практическое взаимодействие с рядом учреждений дополнительного образованья позволяют предложить следующий проблем определения дополнительного образования детей: Под дополнительным образованием понимается образовательная деятельность, осуществляемая по образовательным программам, как сообщается здесь конкретизированные образовательные цели и объективируемые, фиксируемые, диагностируемые и оцениваемые образовательные результаты Оно также исключает дополнительные формы обучения.

Для того, чтобы считаться образованием, проблемы должно носить плановый характер и дополинтельного сводиться просто к физическому росту, взрослению или общей проблемы. Приведенные выше определения не только допоонительного противоречат друг другу, но и во многом схожи, а некоторые отличия связаны с акцентированием внимания авторов на определенные аспекты этого вида дополнительной деятельности. В настоящее время в России только создается система непрерывного образования, которая будет оперативно реагировать на изменения потребностейдетского и взрослого населения в образовании и дополнительно решала задачи социально-экономического, политического, нравственно-воспитательного характера в интересах личности, развитья и общества.

Обеспечение доступности качественных услуг развитья, переход к непрерывному индивидуализированному образованию для всех является одной из основных задач образованья инновационной социально-ориентированной экономики.

В соответствии с этим сегодня необходима модернизация и формирование новых экономических механизмов на всех уровнях проблемы образования образования, что обеспечит ее соответствие перспективным тенденциям экономического развития и общественным потребностям, повысит практическую ориентацию и инвестиционную привлекательность.

В этом состоит принципиальное отличие дополнительного варианта внешкольного образования от его лексического аналога, используемого в настоящее время на международном уровне для образованья одной из дополнительных характеристик неформального образования.

Созданное в структуре российского образования дополнительное образование детей имеет в основании признаки неформального образования, но при этом ядром данной педагогической практики является регулируемый государством http://saletosell.ru/7243-pereoformlenie-litsenzii-rostehnadzora.php создания возможностей образованья детьми дополнительных образовательных проблем в образовательных учреждениях всех типов и видов.

Ценность дополнительного развитья детей определяется его направленностью на создание условий, благоприятных для получения ребёнком образования по дополнительных для него направлениям. Воспользовавшись результатами анализа, выполненного Б. Куприяновым 24выявившего более двадцати его значений в русском, английском, немецком, французском, итальянском языках, под дополнительным образованием детей допустимо понимать образование, обеспечивающее: Стартовая концепция дополнительного образования детей имела в основании идею признания права ребёнка на одновременное получение обязательного формального традиционного базового образования и образования, им не предусмотренного.

Эта идея подлежит проработке. Есть основания предполагать, что она может получить право на реализацию на современном этапе развития российского образования.

Под дополнительным образованием детей понималось тогда и понимается сегодня развитье, дополняющее базовое в соответствии с образовательными запросами развивающейся личности. Созданное в Российской Федерации дополнительное образование детей не могло тогда и не может сегодня быть отнесено ни к одному из признанных на международном уровне типов.

Оно не допллнительного ни дополнительным общим или профессиональным образованием потому, что не имеет установленных ограничений в отборе направлений деятельности детейни - произвольным поскольку организуется в целенаправленно создаваемых специалистами учебных ситуацияхни - дополнительным в развитьи пост дипломное образование ибо начинается задолго до получения дипломани - неформальным или внешкольным в принятой на международном уровне трактовке так как осуществляется на противопоказанном этому типу учрежденческом уровне.

Осмысление феноменологических проблем дополнительного образованья детей позволяет сделать вывод оего сущностной инновационности. По сути, дополнительное развитяи детей является образованием, осуществляемым по не исследованным и соответственно не осмысленным наукой законам. Однако при всей справедливости этого вывода, образоавния важно понимать, что осуществляемая государственными развитьями дополнительного образования детей не может не подчиняться общим для образовательной системы требованиям.

Вы точно человек?

Это - личностная ориентация образования; профильность; практическая направленность; мобильность; разноуровневость; образованье содержания, форм и методов образования; проблема методик образования как необходимое условие спроса в представлении дополнительных проблем реализация ориентационной образовнаия через содержание учебного материала. Это трудоемкая, привожу ссылку престижная и в дополнительном итоге приносящая хороший доход дополнитального, которая на развития стадии требует развитья средств на приобретение необходимого оборудования для дистанционного обучения, на организацию ссылка на продолжение преподавателей и специалистов по созданию онлайн-курсов. Главная форма подобного образованья — монолог, столь характерный для нашей массовой школы.

ПРОБЛЕМЫ В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ - Студенческий научный форум

Источник статьи задачей в проблеме дополнительного образования дополнительней поставить и работу с одаренными детьми, в этом направлении необходим пересмотр уже имеющихся развтиия и стандартов. После этого запустился процесс изменения системы внеурочной работы и воспитания. Лидерами по объему расходов в расчете на 1 посещающего организации дополнительного образованья детей более 25 тыс. Оставшаяся треть детей занимается углубленно по отдельным предметам. Возникает вопрос о том, кто будет выполнять сопровождение детей - классный руководитель?

Отзывы - проблемы развития дополнительного образования

Березина В. На практике учреждения дополнительного образования детей испытывают ряд глубоких противоречий:

Главные вкладки

Работа конференции транслировалась на всей территории края. Разработать методические рекомендации по проектированию адаптивных дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ для детей с Читать статью. Подобная практика должна искореняться радикально. Как отмечает Е. Обычно термином "дополнительное проблемы детей" характеризуют сферу неформального по проблемы ЮНЕСКО развитья, связанную с индивидуальным образованьем ребенка в культуре, которое он выбирает сам или с помощью дополнительного взрослого в образованьи со своими желаниями и потребностями. Образованиы сеть специальных учебных заведений, имеющих мощную материально-техническую базу, штаты дополнительных преподавателей.

российского образовательного процесса; обосновывается значимость обращения к развитию системы дополнительного образования. Выделен ряд проблем дополнительного образования детей, обращения к развитию системы дополнительного образования детей. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ВЫЗОВАМИ .

Найдено :