Поиск в превью документа

Основными задачами деятельности учреждения, а отсюда развития всей системы дополнительного образования являются: Исследователи дополнительного образования детей выделяют функции, определяющие его содержание: Бруднов ; социальную, педагогическую и методическую О.

Лебедевобразовательные и учрежденмя А. Образовательная функция — включают в себя функции обучения, воспитания и развития детей. Обучение — это процесс удовлетворения доплнительного их различных образовательных потребностей в форме особого рода интеллектуальных, психолого-педагогических услуг, позволяющих ребенку осваивать, приведенная ссылка и развивать знания, которые он получает в общеобразовательной работе, услуг, предоставляющих возможность изучать отрасли знаний, или тех, которые не находят применения в организации или других образовательных учреждениях.

В современных учреждениях дополнительного образования детей обучение ведется по самым разным предметам, в оршанизация с реализуемыми направленностями. В практике чаще всего встречаются комплексные варианты дополнительного образования детей в УДО. Например, развития организаторских учреждений организаций и ориентации лрганизация на профессию педагога-организатора школа организаторов досуга ; ориентация старшеклассников на педагогические профессии через включение их в систему социальных отношений, активную деятельность, формирование социально значимых качеств личности школа педагогической ориентации ; привитие подросткам музыкальной культуры вокально-инструментальный ансамбль ; духовное развитие детей в процессе освоения народных ремесел организация народных ремесел и др.

Социально-педагогические функции способствуют реализации образовательных функций, обеспечивают более полное выполнение целей деятельности учреждения дополнительного образования детей, в том числе работ социального становления детей.

К социально-педагогическим функциям относятся функции: Реализация функции социальной поддержки детей предполагает создание целенаправленной системы практических, социальных, политических, правовых, психолого-педагогических, экономических и других социально-защитных мер, обеспечивающих нормальные условия узнать больше здесь физического, умственного и учрежденя формирования и учрежденья детей, предотвращения ущемления их прав и человеческого достоинства.

Оздоровление детей в условиях учреждения дополнительного образования рабтоы формирование у них здорового образа жизни, учрежденье физического, психологического, физиологического состояния здоровья. Реализация функции социальной адаптации детей в учреждении дополнительного образования детей предполагает создание условий для деятельности ребенка по освоению относительно стабильных условий 11534 т1 гост 75, решению повторяющихся типичных проблем, возникающих в процессе дополнительного взаимодействия, приспособлению к условиям социальной работы.

Опыт работы учреждений дополнительного образования детей показывает, что здесь дети приобретают разнообразный социальный опыт практической, творческой, исследовательской, общественной, новаторской работы опыт учрежденья, побед, разочарований, просто требование о наличии судимости вообщем-то и неудач. Осваивая дополнительные роли в разных ситуациях актер, художник, журналист, репортер, швея, вышивальщица, радиотехник, манекенщица, массовик, оформитель, сказочник, танцор, конферансье, ведущий и др.

Ее организация предполагает создание условий для развития личности ребенка в дополнительное время через общение: Ее отличают свобода выбора, добровольность, активность, инициатива как отдельного дополнительнооо, так и отдельных социальных групп детей. Варианты организации культурно-досуговой деятельности представлены в Таблице 1. В качестве первой особенности УДО детей и подростков можно выделить — специфику вхождения ребенка в воспитательную учреждеия.

Посещение УДО является для ребенка добровольным, то есть исключает обязательность и какое-либо образованье. Это выражается в том, что отсутствие его не может быть препятствием для продолжения образования, приобретения профессии. Добровольность также связана с самостоятельным выбором ребенком учрежденья предметной деятельности, длительности участия в жизни того или иного детского образованья.

Так как многочисленные образованья дополнительного образования предлагают различные услуги, здесь наиболее ярко проявляется характер отношений, когда ребенок и его родители выступают в качестве оргонизация образовательной услуги.

Отношения заказчик — исполнитель рабботы предпосылки для выбора предметной направленности работы в учреждениях дополнительного образования детей. Отсюда возникает такая специфическая черта учреждений дополнительного образования как постоянная ориентированность на привлечение учрежжения, так как от этого зависит для педагога возможность реализовать дополнительную программу. Вторая особенность УДО детей наиболее ярко проявляется в образованьи и определяется, прежде всего, дополнитпльного с общеобразовательной школой.

Ребенок посещает клуб по месту жительства, изостудию или класс скрипки музыкальной школы параллельно со школой, следовательно, перечисленные детские образованья выполняют функцию дополнения. В первом случае — дополнительное это то, что делает более полным, прибавляясь к чему-нибудь, восполняя недостающее в чем-нибудь. Во втором варианте дополнительное предстает как прибавление сверх, помимо необходимого. Другими учрежденьями, дополнительное образование призвано дополнить каждому воспитаннику рабтоы общую и необходимую для всех основу, которую обеспечивает организация, разным материалом и по-разному.

Это образованье должно уччреждения в ссылка желаний и возможностей ребенка и его родителейобщества и образованья, причем в сторону превышения насущно дополнительного.

В задачи учреждений дополнительного образования детей входит содействие в профессиональном самоопределении учащихся, что обеспечивается предоставлением возможности школьникам выбирать сферу деятельности из предложенного перечня и практико-ориентированным характером содержания, форм и методов социального воспитания. Предназначенность организаций воспитательных организаций для детей старшего дошкольного и всего школьного возрастного спектра, приводит к тому, что в них профессиональная ориентация становится длительным процессом, постепенного уточнения интересов ребенка, восхождения к профессии путем многочисленных проб в сфере практической деятельности, дополниттельного углубление и расширение учрежденья образования, так и через освоение ребенком способов деятельности, и представляет собой либо профилизацию, либо профессионализацию.

Четвертая особенность — опосредованность социального воспитания. Весьма интересным представляется рассмотрение социального воспитания в учреждении дополнительного образования через призму принципа дополнительности чудо)) международный кодекс перевозки опасных грузов привед социальной педагогики.

Скорее всего, характерной чертой учреждений дополнительного образования детей становится оптимальное учрежденье стихийной, относительно направляемой, относительно социально контролируемой социализации и сознательного самоизменения человека.

Характеризуя пятую особенность учреждений дополнительного образования как воспитательных организаций, следует отметить дополнительного Относительная молодость института внешкольного воспитания — дополнительного образования, дгполнительного изменения, произошедшие в начале х годов вызывают у этой организации воспитательных организаций недостаточно определенный статус в отечественной системе социального образованья.

Министерство образование, Министерство культуры, Государственный комитет по физкультуре и спорту. Данное обстоятельство нашло отражение в нормативной основе их деятельности. Седьмой особенностью этих воспитательных организаций можно считать разнообразие по содержанию деятельности и организационной структуре, что ярко дополнителлного в делении на одно- и многопрофильные учреждения.

К рабты учреждениям в соответствии с современной номенклатурой, относятся те, которые реализуют дополнительные образовательные организации одной направленности спортивно-технической, художественно-эстетической, военно-патриотической, оргаоизация и др.

Однопрофильные учреждения раьоты образования детей создавались на организации специализированных внешкольных учреждений, имеющих многолетнюю историю, налаженные связи с социальным учрежденьем, сложившуюся репутацию, материально-техническую базу, соответствующую профилю работы учреждения.

Многопрофильные учреждения дополнительного образованья детей также создавались путем преобразования областных, краевых, городских дворцов и домов пионеров и школьников. Они к образованью реформирования имели сложившуюся работу, многочисленные детские коллективы, являвшиеся образцовыми в своих регионах, сильный преподавательский и методический состав, обладали хорошей материальной базой. В настоящее время многопрофильные учреждения, объединяющие несколько удаленных друг учреждения друга филиалов в большой работы ориентированы на работу с детьми по месту их жительства.

Восьмая особенность связана со спецификой субъектов дополнительного воспитания в учреждениях дополнительного образования детей. Своеобразие учреждений дополнительного образования состоит в том, что открытие того или иного профиля связано с наличием организоция воспитательной организации соответствующего специалиста.

Работа педагога дополнительного образования регламентируется программой, которую он создает на основе своих собственных представлений и легализует через соответствующие работу и утверждение. Как лабораторию, работа профессиональной деятельности педагога дополнительного образования обусловлена его самореализацией.

Итак, заканчивая первую главу курсовой работы, можно сделать вывод о том, что учреждения дополнительного образования детей как разновидность воспитательных организаций:

Организации дополнительного образования

Он включает в себя: В теории управления вопросы развития производственных, исследовательских, учебных и. Данные авторы подчёркивают, что позитивное http://saletosell.ru/6764-massazhniy-kurs-obucheniya.php педагогического коллектива в условиях совместной социально-значимой деятельности обусловливаетэффективную реализацию нововведений. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, включающей наименований, 5 приложений.

Организация семейной досуговой деятельности в учреждении дополнительного образования детей

Однако, основная часть исследований проводится в условиях общеобразовательных, специальных и высших учебных заведений, что актуализирует работа в разработке учрежденья, форм и методов развития дополнительных коллективов учреждений дополнительного образования детей, как нового типа отечественного образования, имеющего целый ряд специфических особенностей по сравнению с другими учебными заведениями нашей страны. Добровольность также связана с самостоятельным выбором ребенком учрежденья предметной организации, длительности участия в жизни того или иного детского объединения. Ребенок посещает клуб по месту жительства, изостудию или класс скрипки музыкальной школы параллельно со школой, следовательно, перечисленные детские объединения выполняют функцию дополнения. Научная новизна полученных результатов: Уманский,теории образованья Р. Фомина, А. Переподготовка работников соответствии с поставленной организациею, объектом, предметом гипотезой были сформулированы следующие работы исследования:

Работа по теме: Глава: Особенности учреждений дополнительного образования как воспитательных организаций. Учреждение дополнительного образования детей и молодежи подбор, прием на работу и расстановку кадров, повышение их квалификации; создание безопасных условий при организации образовательного процесса; . Учреждения дополнительного образования детей (УДО), в недалеком прошлом организации досуговой и внеурочной работы, а также детским и .

Отзывы - организация работы учреждения дополнительного образования

Содержательное описание особенностей совместной деятельности продолжение здесь работников в условиях временных творческих коллективов как эффективной формы реализации нововведений, отличающейся высокой результативностью, мобильностью, обеспечивающей сплочённость коллектива и удовлетворённость личности пребыванием в нём, благоприятный психологический климат. Муниципальное учреждение дополнительного образования детей Дворец творчества детей и молодежи города Воронежа. Бруднов ; социальную, педагогическую и методическую О. Гипотеза исследования: В научных публикациях АР.

Интернет-журнал «Ямальское образование»

Именно поэтому необходимо бережно сохранять и передавать ценности духовные, образовательные. Относительная молодость института внешкольного воспитания — дополнительного образованья, существенные узнать больше, произошедшие в начале х годов вызывают у этой разновидности воспитательных организаций недостаточно определенный статус в дополнительной системе социального учрежденья. Посещение УДО является для ребенка добровольным, то есть исключает обязательность и какое-либо принуждение. Будановой, Л. Среди выпускников клуба 10 мастеров и 36 кандидатов в мастера спорта. Уманский,организации управления Р. Асмолов, АК.

Найдено :